コン・ビョンホ『せめて英語だけは子どもに残そう』 — 家庭で英語を教えるということ

韓国では、日常生活で英語を使う機会が少ない人でも、進学や就職で英語力を問われることがある。社会に出てからも、昇進に関わる場合がある。

輸出の比重が大きい経済では、国外とやり取りする言葉としても実用的な意味がある。

教育に熱心な家庭が多いこともあり、子どもにどう英語を教えるかを真剣に考える親は少なくない。

子どもの英語を考える親に向けた本

コン・ビョンホの『せめて英語だけは子どもに残そう』は2006年刊。親が抱く関心を、そのまま書名にしたような一冊だ。著者が自分の子どもに英語を教えた過程と、そこから見つけた方法をまとめている。一つの家庭で何を試したかという記録として、今も読めるところがある。

中心にあるのは、いつから、どう教えるかという問いだ。第1部では、シンガポールやフィンランド、オランダなどの事例から、著者自身の教育観を説明する。

第2部では、どんな学び方がよいかを考える。学校の授業だけに任せることの限界を指摘し、会話を中心に据えるべきだと説く。2006年の韓国では、先を行く提案だった。

さらに、英語のなかに浸かって学ぶイマージョン教育を勧める。今では耳にする機会も増えたが、当時の環境を振り返ると、積極的な主張だったことが分かる。

以下は目次。見出しには刊行当時の著者の考え方が表れている。

目次

• “第1部　英語教育に何を求めて投資するか
  • 第1章　何歳から、どう教えるか
    • 言語能力は10歳までに決まる
    • 早期の英語教育は母語の習得を妨げない
    • 学び始める時期で働く脳の領域は異なる 
    • 何歳で始めるのがよいか
    • 大切な時期に英語のなかで過ごさせる
    • 何年勉強すればよいか 
  • 第2章　海外の子どもはどう英語を学ぶか
    • シンガポールの第二言語政策 
    • 生きていくための手段として英語を学ぶフィンランド 
    • 英語に触れる環境が整ったオランダ 
    • ヨーロッパで低い順位にあるフランスの英語力 
  • 第3章　同じ費用で効果を上げる英語教育
    • 塾に任せきりにはできない 
    • ネイティブ講師だけに頼らない 
    • 短期留学で英語を身につけるのは難しい 
    • 早期留学は小学3〜5年生がよい 
    • 留学の成果を左右する読む力と書く力 
  • 第4章　英語が得意な子はこう勉強した
    • 10歳以下の英語教育 
    • 11歳からの英語教育 
    • 英語が得意な子の勉強法 
    • 留学生が伝える勉強法 
    • 国内で勉強する子への提案
    • 海外で学ぶ子への提案 
• 第2部　英語教育が子どもの将来を左右する
  • 第5章　英語は世界を動かす言葉
    • 世界で使われる言葉としての英語 
    • 変わりつつあるフランス 
    • 知識を生み出す言葉としての英語 
    • 英語が外交で持つ力 
    • 生きていくための英語力 
    • 生き方を選ぶ力と自由
  • 第6章　英語教育は学校だけに任せられない
    • 塾への支出が多いのに英語力は伸びない 
    • 英語教育には1億ウォンかかるのか 
    • 小学校の英語の時間を増やす
    • 会話中心の授業にする
    • イマージョン教育が必要だ 
    • 英語をきちんと教えられる教師が必要だ 
• エピローグ　子どもに英語を残そう

早期留学に適した時期は

国内で望む学習環境を作りにくければ、早くから留学する手もあると著者はいう。いつがよいかには意見が分かれるが、著者は10歳以前を大切な時期と考える。

そのため、小学校3年生から5年生頃を勧める。英語を集中的に使うことが目的なら、韓国語に頼る機会の少ない場所を選ぶという考え方だ。

英語を遊びや暮らしの一部にする

英語は算数や理科と同じように教科として扱われるが、実際に使う言葉でもある。無理なく耳にし、気負わず使える時間を増やすことを、著者は重視する。

勉強だと身構えるより、遊びや生活のなかで少しずつ使う。それが上達への道だという。

学びが続く仕組みを作る

英語教育を続けるには、学ぶための仕組みを整えるほうがよいと著者は考える。

中心にあるのは、子どもが自分から学べる環境だ。塾を選ぶときも、日ごろの運営を見る。出席をきちんと確認しているかも、その一つだという。

言葉を身につけるのにどれくらいかかるか

外国語でやり取りできるまで、最低どれくらいの時間がかかるか。著者はおおよその目安として2年を挙げる。

学業で使える水準なら5年から7年と見積もる。これは著者の目安で、韓国語と英語の文法が大きく異なることも、時間がかかる理由として挙げている。

韓国の学習者がしがちなこと

自分が読めると思う水準を高く見積もり、難しすぎる授業や教材を選ぶ学生がいると、著者は指摘する。

難しすぎると、手応えがなくなり、学習が止まることもある。ここで取り上げるのがスティーヴン・クラッシェンの「i+1」だ。今の力で理解できるところから、少し先に触れられる教材を選ぶ考え方である。

本に出てくるフィンランドの英語教育

本では、フィンランドの子どもが学校で早い時期に言語を学び始め、あとから別の言語を加える例が出てくる。著者は話す力に重点が置かれていることにも触れる。

著者は、そうした授業が複数の言語を使う力につながると見る。

私も大学時代、フィンランドから来た留学生に会った。みな英語が上手で、ほかの言語も使える人が多かった。その記憶があるので、このくだりは想像しやすかった。

一人の親が試した教え方を、他国の事例と一緒に記した本だ。2006年の状況に即した話もある。それでも、英語を子どもの暮らしのなかに置く方法には、今も考える余地がある。

キム・スボンが米国の難関大学で通じる英語をどう教えたかを書いた本と、あわせて読むのもおもしろい。

書籍情報

せめて英語だけは子どもに残そう

著者

コン・ビョンホ

刊行日

2006年12月10日

ISBN13

9788950927752

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